Ferrer i Guardia

                              (1850-1909)

Sus teorías pedagógicas pertenecen a la escuela libertaria. Se basan en conseguir un método de aprendiza mediante el cual la persona pueda desarrollar sus aptitudes libremente, sin ninguna autoridad impuesta, para conseguir el pleno desarrollo.

Ferrer i Guardia fundó una escuela abiertamente anticlerical, con un alumnado mixto e impulsora de los principios de la pedagogía libertaria en Barcelona.
Algunos de sus principios eran:

• La educación se debe fundamentar en una base científica y racional, donde los componente dogmáticos o sobrenaturales no tienen ninguna cabida
• En la educación de la primera infancia los programas y los métodos de enseñanza deben estar adaptados a la psicología de los pequeños y pequeñas.
• El desarrollo infantil es espontáneo y se rige por sus propias reglas. La escuela debe facilitar los medios y los recursos para que este desarrollo se produzca correctamente.
• La educación ha de ser autónoma, por lo tanto, no se emplean los métodos autoritarios ni las prácticas tradicionales de premios y castigos
• La educación ha de ser integral, por tanto debe comprender la formación del intelecto, la educación moral, la cultura de la solidaridad y el desarrollo del carácter.

Algunas reflexiones sobres estos fundamentos son:

•  Enseñanza mixta: Ferrer apuesta por la coeducación de sexos como instrumento de combatir la absurda desigualdad entre mujeres y hombres.
• Enseñanza integral.
• Valor del juego en el proceso de aprendizaje: frente a modelos de enseñanza donde se reprime cualquier método lúdico de aprendizaje Ferrer señala la importancia del juego como forma de libre desarrollo.
• Enseñanza racionalista: frente al asfixiante dominio que ejercía la Iglesia católica sobre la vida cotidiana del pueblo con su moral y su visión del mundo, Ferrer cree que la ciencia será la base sobre la que se construirá el nuevo hombre libre.
• Rechazo de premios y castigos: el sinsentido de los castigos y su abuso de gran valor anti-educativo y la utilización de premios que promueven entre otros valores la vanidad son rechazados.
• Interés por las metodologías prácticas y la iniciativa del niño/a.

FRANCISCO GINER DE LOS RIOS

                  Pedagogo,filosofo y ensayista (1839-1915)

"Regenerar el país a través de las conciencias quería formar  hombres y mujeres íntegros, cultos y capaces, en base a la idea de que los cambios los producen los hombres y las ideas,no las rebeliones ni las guerras."

Creador de la Institución libre de la enseñanza:

• Hizo de ella un hogar de paz,pensamiento libre,nuevas ideas y respeto mutuo.
• Importantes reformas en el terreno jurídico,educativo y social(creación del Museo pedagógico).
• Instituto escuela,pensiones para ampliar estudios en el extranjero,las colonias escolares de vacaciones,la universidad Internacional,las misiones pedagógicas.

METODO PEDAGÓGICO: 2 métodos:

• Método Intuitivo:
• El maestro influye en sus alumnos"no por su autoridad,sino por su conocimiento y su amor".
• Método Institucionista:
• Relación alumno/profesor era intima,cercana,familiar.
• Los exámenes memoristicos no existían.
• Excursiones de todo tipo: naturaleza,fabricas,museos…

IDEAS:

• Educadores íntegros con personalidad y sentido ético.(Educadores con sentido afectivo).
• Saber hacía donde se quiere ir y qué se pretende.
• Formar personas vivas y libres.
• Motivar la curiosidad de los alumnos/as y responsabilidad en las tareas.
• Salir al campo a comprender la naturaleza.
• Arreglar las desigualdades.

Emmi Pikler

(Austria 1902-1984 Hungría)

             "Lo esencial es que el niño descubra por sí mismo el máximo de cosas posibles. Si le ayudamos a solucionar todas sus tareas, le quitamos justamente aquello que es lo más importante para su desarrollo mental. El niño que logra algo por medio de experimentos autónomos adquiere conocimientos completamente distintos a los de un niño a quien se le ofrece previamente la solución."

             Ve al niño pequeño como un ser activo, competente y capaz de iniciativas. Por lo que promueve el desarrollo motor autónomo y la importancia de una actividad autoinducida y conducida por el propio niño. Por otra parte, nos muestra que en los momentos de cuidados la relación entre el adulto y el niño tiene que ser un compartir intimo y profundo entre ambos.

              Éste método permite establecer un vínculo cálido con las cuidadoras, gracias a  una atención exclusiva ofrecida a cada uno durante los cuidados, a una coherencia en la vida cotidiana, a la estabilidad de los adultos y a las repuestas adaptadas a las necesidades individuales.

POSTULADOS BÁSICOS:

• El respeto por los tiempos del bebé en cada adquisición de movimiento. Si damos tiempo al niño o niña para manifestar su iniciativa, le estaremos reconociendo como persona capaz. Si un niño o niña se ha sentido respetado a lo largo de su vida y desarrollo, también podrá respetar a los otros y otras ya que el ejemplo que le dé la persona adulta es fundamental. También es recomendable contarle al niño o niña todas las cosas que le hacemos y hacerle partícipe de ellos.
• La seguridad afectiva es fundamental en el desarrollo motor del niño o niña. Si el bebé se siente seguro afectivamente porque tiene un buen vínculo de apego con una persona significativa, será un niño o niña que puede explorar el mundo sin tanta ansiedad y sin crispaciones ni tensiones. 
• Autonomía: la actividad libre y autónoma es fundamental en el equilibrio afectivo y en el desarrollo del pequeño o pequeña, le ayuda a afirmarse como persona.

CONDICIONES PARA GARANTIZAR LA LIBERTAD DE MOVIMIENTOS:

• Indumentaria: llevarán una indumentaria que obstaculice lo menos posible los movimientos. Por lo que la ropa será amplia, flexible y no muy gruesa. Si el niño o niña no anda no llevará calzado de suela rígida. Tampoco se enrollará en mantas o sabanas de forma que los bebés se hallen sujetos a la cama.
• Espacio: debe ser amplio y adecuado. Las cunas tendrán unos colchones planos y consistentes que no se hundan bajo su peso. Como pasan gran parte del tiempo en el suelo este deberá ser de madera y como mucho cubierto por una sabana de algodón.
• Juguetes adecuados: a partir de los 3 o 4 meses se les proporciona a los niños y niñas juguetes adecuados a su edad, que puedan coger por sí mismos y jugar solos.

PAULO FREIRE

                               

(Brasil 1921-1997 Brasil)

                    
         "Es necesario desarrollar una pedagogía de la pregunta. Siempre estamos escuchando una pedagogía de la respuesta. Los profesores contestan a preguntas que los alumnos no han hecho."

         Pedagogo brasileño y uno de los más influyentes teóricos de la educación del siglo XX.

IDEAS EDUCATIVAS:

• La educación sirve para transformar la realidad, para mejorar el mundo. Educadores y educadoras tienen que actuar en la no actuación, tiene que haber una conciencia crítica de la realidad, meter la política en las aulas para así transformarlas.
• Construimos el conocimiento a través del diálogo, hoy en día muchas comunidades de aprendizaje utilizan las teorías de Freire.

• El pensamiento pedagógico de Freire se basó en la alfabetización crítica, también conocida como la alfabetización liberalizadora. La comprensión  de la realidad nos proporciona tener una conciencia crítica.

METODOLOGÍA:

         Utiliza un método de cultura popular, lo que se traduce a una política popular. Por lo que intenta concienciar para politizar.

         A continuación mencionaré las principales coordenadas que sirven al proceso educativo como acto político o acto de conocimiento:

• La capacidad creativa y transformadora del hombre.
• La capacidad de asombro, que posee cualquier persona, sin importar su posición social.
• La naturaleza social del acto de conocimiento.
• La dimensión histórica de éste.

            

FREINET

                         Pedagogo francés (1896-1966).

Es uno de los mas importantes educadores e innovadores del S.XIX.

APORTACIONES:

El juego como método de trabajo,cooperación y experimentación.

Su objetivo fue que los niños/as aprendan haciendo y hagan pensando y ayudar las potencialidades de cada individuo.

El proceso educativo de Freinet está centrado en el niño y en la labor del profesor "Poner a su disposición las técnicas mas apropiadas ".

TECNICAS:

       -Texto libre: Realizado por el niño/a sin un tiempo determinado y ningún
        tema en concreto.

        -Revista escolar: Utiliza producciones infantiles,introdujo la imprenta en la 

        escuela.

       -Los planes de trabajo: Las decisiones se toman entre el alumnado y el profesor.

       -Las conferencias:

Los alumnos aportan ideas sobre la realidad..
Como aprenden matemáticas y el texto libre. Entre ellos y ellas se enseñan

       -Asamblea de clase: Se toman decisiones y soluciones.

HERMANAS AGAZZI

                               Pedagogas italianas

     ROSA AGAZZI: (1866-1951) Y CAROLINA AGAZZI: (1870-1945)

Rosa y Carolina Agazzi trabajaron en el ámbito de la educación infantil con niños/as hasta los 6 años de edad.

Las hermanas Agazzi, desarrollaron un método de enseñanza, que se basaba en respetar completamente la espontaneidad y la libertad del niño a través de un juego independiente. Los contenidos han de ser presentados mediante actividades lúdicas.

Tenían una canción para cada actividad. Estas dos pedagogas, organizaron el aula en forma circular. Principalmente trabajaban para el desarrollo del niño/a y para prepararles para la vida. Ellas querían adquirir en los niños/as un orden, agilidad y precisión. Es importante destacar, que en el método querían promover en las maestras que la escuela donde los niños/as pasaban el resto del día era una continuidad de la vida familia. 

   

El método agazziano consistía en lo siguiente:

1. La didáctica se basa en utilizar objetos realistas que obtienen del entorno de la escuela. El museo del pobre: los niños traían cosas que encontraban por hay y con eso aprenden los números, formas, colores,..
2. Realizan actividades provenientes del hogar y la vida cotidiana.
3. Se proporciona a los niños/as un ambiente cálido y afectivo. Añadir contraseñas.
4. La alegría, el juego y la relación con una educadora maternal son elementos fundamentales.
5. Educación del lenguaje, a través del canto y del ritmo corporal.

Las áreas fundamentales de su sistema:

• La educación sensorial: Ordenar por colores,formas,materia...
• La instrucción intelectual: Exploración del mundo y la percepción natural de los conceptos.
• La educación del sentimiento: Es importante para controlar la agresividad.        

   

Ovidio Decroly

                                             (1871-1932)

            "La escuela ha de ser para el niño, no el niño para la escuela."

Decroly era un pedagogo de origen belga. Comenzó su labor educativa con niños y niñas con discapacidad. Estudió psiquiatría en la universidad de Gante. En 1901 creó una institución para el cuidado de niños y niñas con deficiencias mentales y la llamo instituto Decroly. En 1907 fundó una escuela para niños sin discapacidad llamada “École de l’Ermitage”.

La escuela de Decroly favorece actividades de juego y movimiento. Posibilitaba al niño o niña desenvolverse con libertad y espontaneidad. Su escuela tiene una gran autonomía pedagógica y utiliza una metodología particular basada en la globalización, los centros de interés y el juego.

Globalización

La manera de atender a los niños y niñas captan el conjunto y tienen dificultad para discriminar las partes cuando los sacas de ese conjunto. 

Centros de interés

Se centran en las necesidades de los niños y están adaptados a los intereses y necesidades infantiles. Tiene tres etapas:

     -Observación: se basa en experiencias sensoriales para conocer, reforzar y

     consolidar en los niños y niñas el conocimiento profundo de las cualidades de

     los objetos o de aquello que se quiere conocer.

     -Asociación: consiste en establecer relaciones entre los objetos o lo que se esta

     aprendiendo y sus cualidades.

     -Expresión: comunicación de lo aprendido mediante el lenguaje oral o escrito,

     expresión musical, gestual, plástica...

El método que Decroly emplea es el método ideo-visual. Este método se acompaña de un dibujo. Para adquirir un nuevo concepto se parte de una frase o palabra, se emplea la observación y después la asociación. El interés se centra en la vista más que en el oído.